EL JUEGO VISTO DESDE LA PSICOLOGIA

Tan sólo una superficial observación de las actividades de los niños nos muestra el importante papel que él juego ocupa en ellas. Resulta muy fácil reconocer la actividad del juego y sabemos perfectamente, por una serie de índices, cuándo un niño está jugando o está realizando otro tipo de actividad

Siempre se a tratado de buscar una definición concreta y correcta sobre lo que es el juego a lo que respondería que el juego es “cualquier actividad a la que uno se dedica por el gozo que produce, sin tomar en consideración el resultado final, ya que se realiza de forma voluntaria sin compulsiones ni presiones externas”, (Boyd,1984:308) y en especial la etapa que vive el niño preescolar es una de las que mas se dedican al juego, no solamente en sus horas cotidianas sino también en los planteles educativos (conocidos como jardín de niño o kínder) a los que ellos acuden, donde gracias a este hacen que se den relaciones interpersonales e interpersonales.

En general los niños en esta edad son muy dados a los juegos activos donde ellos son los actores que provocan su diversión a diferencia de los juegos pasivos que se propician generalmente en la adolescencia, a los niños en la edad preescolar les gusta correr, saltar y realizar juegos de roles. El niño preescolar tiene la característica de que casi todo el tiempo se la pasa jugando en cualquier lugar. Cabe mencionar que esto es por el placer que le provoca y que sin darse cuenta ejercita sus habilidades físicas, aumenta su nivel cognoscitivo y de socialización.

Papalia remarca que en ocasiones hay niños que expresan un juego ocioso , es decir, pasivo ya que les atrae ver como juegan los otros niños sin involucrarse directamente en el juego o conocisdo tambien como juego espectador donde el niño mira jugar a otros, les da ideas de cómo jugar pero no hace nada para integrarse. En ocasiones también el niño puede experimentar un juego paralelo donde no hay organización ni control de los niños.

Los juegos de roles son aquellos juegos en donde se imaginan que son personas mayores con una profesión y ciertas actividades según su rol sexual, en un precipicio los pequeños juegan con un rol sexual indefinido pero a medida en que crecen debido a influencia externas (sociales, educativas, familiares, etc.) ya empiezan a ubicar su rol sexual en el juego como es el caso de que un grupo de infantes juegan a la casitas y las niñas juegan a ser la mama y los niños el papa con sus actividades que cada sexo que le atribuye la sociedad. El juego de roles es la actividad fundamental en la edad preescolar porque los pequeños resuelven en este juego una contradicción propia de su edad: ser como adultos y hacer todo lo que estos hacen. Este también llega a tener el nombre de juegos sexuales.

Otra de las actividades que a los infantes les gusta jugar es tomar objetos como palos o muñecos y jugar con ellos como si tuvieran vida, como la psicología evolutiva menciona, les dan vida inanimada a ciertos a los objetos con que juegan por lo cual un osito de peluche puede ser mimado y cobijado casi como si fuera un niño normal ya que cree que su juguete posee vida. , Piaget en este aspecto también incluye el concepto de animismo que es dar vida a un objeto inanimado, donde el niño le atribuye vida a objetos inanimados al grado de tratarlo mejor que aun ser vivo proporcionándole sentimientos de seguridad, cariño, responsabilidad, etc.

También el niño en este edad que Piaget le llama preoperacional experimenta lo que se llama juego simbólico, que es el atribuirle la características o la finalidad de un objeto que antes ya había estado en contacto con el niño a otro objeto, tal es el caso de los niños que con papeles juegan a que son billetes o el niño que de un palo realiza un caballo. Vigovsky también hace hincapié sobre este aspecto donde el niño pude jugar de manera simbólica con otros objetos atribuyéndoles características de un elemento real haciendo que cobre un significado para el niño. Lo que se marca como importante es que el niño ya tiene una capacidad mas completa de conservar imágenes mentales. Papalia dentro de su teoría del desarrollo humano vista desde la psicología evolutiva nos hace mención que el niño hace recurso de objetos que para el le significan otra cosa real para jugar, según el se presentan con la imitación y el lenguaje(www.monagrafia.com/trab...) En realidad no lo marca como juego simbólico sino como juego imaginativo con las mismas características de los autores anteriores, aunque ella marca que “inicia a los 2 años, aumenta entre los 3 a 4 años y disminuye conforme va creciendo”(papalia,1999:405)

En un principio el juego llega a ser solitario, es decir, el niño juega solo y no se ocupa de jugar con otros niños ,es egocéntrico como dice en su teoría Piaget donde el niño solo es el único actor de su actividad aun cuando se encuentren niños cerca, el solo los mira y centra su atención en sus juguetes. En general son niños que prefieren jugar solos por el placer que esto les proporciona ya que estos se encuentran con mayor disposición a entregarse a sus fantasías .Para la psicología evolutiva, Papalia, el juego solitario se da porque el niño se divierte solo y en forma independiente con sus juguetes, con la característica de no hacer el intento de jugar con otros niños.  No necesariamente el juego solitario llega hacer inmaduro sino que en ocasiones los niños necesitan tiempo para estar consigo mismos solos.

Para Vigovsky el juego es una actividad social en la cual gracias a ella los niños pueden sociabilizar con otros niños, esto es importante ya que en un principio se considera al niño que juega solo pero con su desarrollo y compartiendo sus juguetes o juegos. Watson, otro psicólogo, menciona que a medida que el niño crece los agentes socializantes aumentan en número, ya que a través del juego logran esta integración hacia la sociedad. Para Papalia este tipo de juego propicia la competencia entre los infantes de esta edad.

Hay que remarca que en esta edad el juego en general logra tener algunos elementos de brusquedad ya que los niños todavía no tienen un control fuerte de su cuerpo, además de que para ellos no tiene nada de malo para jugar de esa forma. De aquí deriva la teoría que el juego es para  la liberación de energía que guarda el niño.

Al niño en esta edad le gusta crear, es decir, construir con sus manos objetos en los que en el niño usa materiales para hacer cosas por el gozo y la satisfacción que obtiene realizar algo que antes no creía poder. En general al principio, alrededor de los 4 o 5 años, es de forma reproductiva de la realidad como construir puentes, pistolas, o una casa y alrededor de los 5 o 6 años se vuelve productivo donde el niño crea objetos con su imaginación que en ocasiones no sigan patrones de la realidad como perros de color morado o camiones que vuelan. Este tipo de juego propicia en el niño la autosuficiencia y la socialización.

Freud nos menciona que el juego esta relacionado con la expresión de las pulsiones, y en particular con la pulsión del placer, y el niño realiza a través del juego sus pulsiones inconscientes, es decir sus deseos insatisfechos en la realidad y para Melanie Klein, psicóloga del paradigma freudiano, le toma relevancia al juego como el medio en que el niño descarga las energías encontradas en su inconsciente debido a las sensaciones de sus fantasías, deseos o de algún hecho que haya vivido. El ejemplo mas claro es que el niño si es mordido por un perro el en sus próximos juego jugara de manera simbólica que es mordido por un perro o que muerden a alguno de sus amigos.  

Algo que no podíamos olvidar es el aspecto de los juguetes. Los juguetes han esta en el desarrollo del juego y de la vida del ser humano desde hace miles de años y no han perdido su presencia aun en nuestra sociedad globalizada actual. En cierta manera los juguetes son parte importante tanto del desarrollo psicomotor, cognoscitivo y de socialización en los niños. María Montessori lograríamos mencionar que es la ms notoria en la realización de los juguetes lúdicos para que el niño aprenda jugando y no se quede solo como un espectador como antes lo hacia, según ella, gracias a su método de enseñanza.

Pero en el ámbito educativo el juego es el mejor recurso en esta edad para poder desarrollar en el niño conocimientos básicos para su formación académica, en pocas palabras, el juego tiene una característica formativa, ya que no solo toca el aspecto educativo sino también el emocional y social. En este espacio lo que se trata de desarrollar son tres dimensiones:”dimensión afectiva, dimensión social y dimensión intelectual”(Carretero 1992:74,75). Froebel es uno de los influyeron principalmente en este apartado ya que creo los kínderes, donde la actividad lúdica para aprender de los pequeños era jugando.